Aprenentatges dels altres projectes i documentals exposats

Un cop haver posat en comú els diferents projectes de millora i els documentals en el cas de les persones que tenen les pràctiques convalidades, puc dir que he après un seguit de coneixements que, si només m’hagués quedat amb el projecte que hem fet nosaltres no ho hagués après.

De tots i cadascun dels documentals i/o projectes he pogut aprendre alguna cosa. I, sense rebutjar-ne cap, voldria destacar aquells que més m’han cridat l’atenció o aquells que en vaig poder extreure un major aprenentatge.

Comentaris de bones pràctiques a companyes

Després d'haver visitat una sèrie de blogs, em vaig decantar per tres en concret per deixar un comentari. Aquesta elecció va ser fruit com a conseqüència de la meva opinió en quant a la bona pràctica. Els blogs de les companyes són:

• Marina Sitjar: relacions intergerenacionals
• Elena Rexach: la psicomotricitat al primer cicle d'educació infantil
• Tamara Agüera: tallers per a les famílies

No vull dir que siguin les millors pràctiques, sinó que amb la meva experiencia, són les que més m'ha cridat l'atenció o les que més m'han interessat.

 

 

 JUSTIFICACIÓ COMPETÈNCIES:

1.3. accedeixo als blogs de les meves companyes

4.2. identifico bones practiques per a comentar-les

Bona pràctica de CENTRE

La bona pràctica educativa que més destaca en el nostre centre (E.I. Els Molins a Sencelles) és el treball per AMBIENTS D'APRENENTATGE. Mitjançant aquests ambients podem veure una manera diferent d'organitzar els alumnes, l'espai i els materials, per poder propiciar i construir un lloc on els aprenentatges que adquireixin els infants sorgeixin de manera lliure i espontània. Així doncs, l'infant és el protagonista i constructor del seu propi aprenentatge. En canvi, l'educador es dedica a observar, organitzar i afavorir aquests aprenentatges. A més, de la participació activa dels alumnes en el seu propi aprenentatge i l’autonomia i llibertat en els seus moviments i en les seves preses de decisions.

Els ambients es realitzen tres pics per setmana, concretament dilluns, dimecres i divendres amb una durada d’una hora aproximadament. En aquests hi participen tots els infants de l’escoleta, encara que els nadons no surten sempre ja que depèn del ritme de cada un i de si tenen totes les necessitats cobertes en aquell moment.

Pel que fa a les agrupacions que es duen a terme, diria que són totalment lliures ja que cada alumne pot elegir a quin ambient vol anar o bé si vol passar per tots els que hi ha al seu abast a hores d’ara. Per tant, no es fa cap llistat on han d’elegir a quin ambient volen anar i sent necessari passar per tots els ambients al llarg de la setmana. És a dir, van elegint i decidint en cada moment d’on van i d’on volen anar. Cal dir que en anys anteriors si que es duien a terme dits llistats encara que se n’adonaren de la manca de llibertat que donaven als infants per a la seva elecció.

Tres bones pràctiques educatives (0-3 anys)

Després d'haver visitat el llistat d'experiències (0-3 anys) i d'haver observat que hi ha una gran quantitat d'idees que ens poden servir en un futur degut a la seva innovació dins el món educatiu, n'he destriat tres que considero que són les més engrescadores:

Juguem amb magranes... quina novetat!

Primer de tot, dir que aquesta fruita és fàcil de trobar en les nostres illes, tot i que no és una fruita gaire habitual pels infants i només la podem trobar a la tardor. A més, cal dir que és un fruit que ens pot donar molt de joc degut a les diverses característiques que presenta: el color del seu interior, els grans on a dintre hi trobem la llavor, el suc que desprenen que tinta,el seu gust i olor característic, etc.
Com bé exposen en l'enllaç, hi ha una gran varietat de possibilitats que es poden fer amb les magranes (trepijar, pintar, esclafar els grans, menjar...). Per tant, em sembla molt interessant poder dur a terme una experimentació amb aquest fruit ja que crec que poden sortir moltes idees i els infants poden adquirir un gran nombre de coneixements. Degut al període que es desenvolupen les pràctiques no ho podré proposar i poder experimentar-ho, emperò, crec que és una activitat que probablement dugui a terme en un futur.

Per concloure, podriem dir que amb aquesta es poden treballar els cinc sentits.

Reflexió i comparació de JORNADES

Després d'haver comparat amb unes quantes companyes les diferents jornades que es duen a terme a les escoletes on realitzem les pràctiques, he pogut veure punts que tenim en comú i d’altres que divergeixen.

A totes les escoletes, la jornada comença amb un servei de matinet, el qual fan ús aquells infants que els pares, per qüestions generalment laborals, tenen la necessitat de deixar els seus fills abans de les 9h. Depenent de l’escoleta, es proposen un tipus d’activitats o altres, amb uns materials i/o joguines diferents a cada una d’elles. Algunes opten per un tipus de material no estructurat i, d’altres, ofereixen materials convencionals. Tot i això, quasi totes coincideixen en la llibertat d’elecció de joc que volen dur a terme els infants.

En el moment en que tots els infants ja són a les seves respectives aules (les 9h. del matí aproximadament), totes les escoletes comencen amb un temps lliure de joc i, a continuació, el ritual del “bon dia”, excepte una que no el realitza ni mira el temps que fa. Tot i que les cançons poden ser diferents en cada un dels centres, comparteixen la mateixa estructura: cançó de benvinguda on es sol saludar a cada un dels infants, altres cançons variades i canviants segons el centre i les edats i, mirar quin temps fa cada dia. A més, hi ha algunes d’elles que tenen present el dia de la setmana en que ens trobem i va seguit d’una cançó específica.

Observació d'aula: l'ambient de les fosques

El passat dilluns 25 de febrer vaig poder gaudir de l'observació d'un dels ambients que realitzen tres pics per setmana en el centre on faig les pràctiques, l'escoleta de Sencelles "Els Molins".
 

Els ambients es duen a terme els dilluns, dimecres i divendres de les 10:30h. a les 11:15h. aproximadament. En aquest moment, els infants tenen a la seva disposició tres ambients diferenciats: el de la natura, el de moviment i el de les fosques.
 

En aquest cas, vaig tenir l'oportunitat de presenciar els jocs i les interaccions que es duien a terme a l'ambient de les fosques, el qual no compta amb cap tipus de llum, llevat del poc que fan dos fluorescents amb llum ultravioleta. A dit ambient, els infants trobaren al seu abast sis cintes blanques fermades cada una a un pal de fusta i 3 ò 4 ampolles de plàstic transparent omplertes fins a la meitat d'aigua tenyida amb colorants fosforescents.