Bona pràctica de CENTRE

La bona pràctica educativa que més destaca en el nostre centre (E.I. Els Molins a Sencelles) és el treball per AMBIENTS D'APRENENTATGE. Mitjançant aquests ambients podem veure una manera diferent d'organitzar els alumnes, l'espai i els materials, per poder propiciar i construir un lloc on els aprenentatges que adquireixin els infants sorgeixin de manera lliure i espontània. Així doncs, l'infant és el protagonista i constructor del seu propi aprenentatge. En canvi, l'educador es dedica a observar, organitzar i afavorir aquests aprenentatges. A més, de la participació activa dels alumnes en el seu propi aprenentatge i l’autonomia i llibertat en els seus moviments i en les seves preses de decisions.

Els ambients es realitzen tres pics per setmana, concretament dilluns, dimecres i divendres amb una durada d’una hora aproximadament. En aquests hi participen tots els infants de l’escoleta, encara que els nadons no surten sempre ja que depèn del ritme de cada un i de si tenen totes les necessitats cobertes en aquell moment.

Pel que fa a les agrupacions que es duen a terme, diria que són totalment lliures ja que cada alumne pot elegir a quin ambient vol anar o bé si vol passar per tots els que hi ha al seu abast a hores d’ara. Per tant, no es fa cap llistat on han d’elegir a quin ambient volen anar i sent necessari passar per tots els ambients al llarg de la setmana. És a dir, van elegint i decidint en cada moment d’on van i d’on volen anar. Cal dir que en anys anteriors si que es duien a terme dits llistats encara que se n’adonaren de la manca de llibertat que donaven als infants per a la seva elecció.

Tres bones pràctiques educatives (0-3 anys)

Després d'haver visitat el llistat d'experiències (0-3 anys) i d'haver observat que hi ha una gran quantitat d'idees que ens poden servir en un futur degut a la seva innovació dins el món educatiu, n'he destriat tres que considero que són les més engrescadores:

Juguem amb magranes... quina novetat!

Primer de tot, dir que aquesta fruita és fàcil de trobar en les nostres illes, tot i que no és una fruita gaire habitual pels infants i només la podem trobar a la tardor. A més, cal dir que és un fruit que ens pot donar molt de joc degut a les diverses característiques que presenta: el color del seu interior, els grans on a dintre hi trobem la llavor, el suc que desprenen que tinta,el seu gust i olor característic, etc.
Com bé exposen en l'enllaç, hi ha una gran varietat de possibilitats que es poden fer amb les magranes (trepijar, pintar, esclafar els grans, menjar...). Per tant, em sembla molt interessant poder dur a terme una experimentació amb aquest fruit ja que crec que poden sortir moltes idees i els infants poden adquirir un gran nombre de coneixements. Degut al període que es desenvolupen les pràctiques no ho podré proposar i poder experimentar-ho, emperò, crec que és una activitat que probablement dugui a terme en un futur.

Per concloure, podriem dir que amb aquesta es poden treballar els cinc sentits.

Reflexió i comparació de JORNADES

Després d'haver comparat amb unes quantes companyes les diferents jornades que es duen a terme a les escoletes on realitzem les pràctiques, he pogut veure punts que tenim en comú i d’altres que divergeixen.

A totes les escoletes, la jornada comença amb un servei de matinet, el qual fan ús aquells infants que els pares, per qüestions generalment laborals, tenen la necessitat de deixar els seus fills abans de les 9h. Depenent de l’escoleta, es proposen un tipus d’activitats o altres, amb uns materials i/o joguines diferents a cada una d’elles. Algunes opten per un tipus de material no estructurat i, d’altres, ofereixen materials convencionals. Tot i això, quasi totes coincideixen en la llibertat d’elecció de joc que volen dur a terme els infants.

En el moment en que tots els infants ja són a les seves respectives aules (les 9h. del matí aproximadament), totes les escoletes comencen amb un temps lliure de joc i, a continuació, el ritual del “bon dia”, excepte una que no el realitza ni mira el temps que fa. Tot i que les cançons poden ser diferents en cada un dels centres, comparteixen la mateixa estructura: cançó de benvinguda on es sol saludar a cada un dels infants, altres cançons variades i canviants segons el centre i les edats i, mirar quin temps fa cada dia. A més, hi ha algunes d’elles que tenen present el dia de la setmana en que ens trobem i va seguit d’una cançó específica.

Les creences de la mestra en una activitat observada

Per tal de poder reflexionar sobre les creences de la mestra, descric el següent moment d'un dia en concret:
 

Dilluns dia 8.03.2013 arribo a l'escoleta a damunt les 9h. com ho faig habitualment. A dintre de l’aula hi ha la meva tutora, una practicant de grau superior (FP) i alguns infants de les dues aules d’1-2 anys, els quals disposen d’un temps lliure per jugar fins a les 9:30h. Després d’uns 20 minuts, la meva tutora se n’adona que hi ha les estovalles al pati petit, al qual tenim accés directe des de l’aula i, gracies a això se n’assabenta del fet. Just darrera ella surt na Marina, que veu un caragol i l’entra dins la classe, el posa al terra i s’asseu per contemplar-lo. En aquest moment, quasi tota la resta dels infants s’apropen i el visualitzen atentament. A falta de 10 minuts per acabar aquest temps lliure, l’educadora ignora la presència d’aquest animal i segueix amb les seves tasques (guarda les estovalles i endreça l’aula). Mentrestant, se pot escoltar a na Marina cridant “aigo, aigo, aigo”, al mateix temps que assenyala el caragol. La tutora segueix amb les seves feines i jo veig la manca d’informació que tenen respecte a aquest animal tan comú a les nostres vides. No obstant això, en molts de moments he pogut observar com es mostra una imatge real d’un caragol, encara que no es tingui aquest present.